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LA IMPORTANCIA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE NUESTRAS ACCIONES DE ASESORÍA EN EL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL “DEL DICHO AL HECHO”     FORTIN DE LAS FLORES, VERACRUZ JUNIO  2011 ·       INTRODUCCIÓN Mucho se ha hablado en el ámbito educativo de evaluación, tanto desde  perspectivas cuantitativas hasta las cualitativas. Se ha dicho también que los maestros y los alumnos somos los actores biunívocos en el proceso de enseñanza aprendizaje y que en esa ecuación los resultados son totalmente el producto de la suma de ambos esfuerzos. Sin embargo, para el caso que nos ocupa hoy, no podemos decir lo mismo, porque en Acciones Compensatorias la ecuación incluye factores tales como el Apoyo a la Gestión Escolar a través de financiamiento material  y asesoría, incluye también a los padres de familia y autoridades educativas inmediatas, incluye alumnos, comunidad, maestros y asesores Técnico Pedagógicos que en una visión esperanzada trazan una ruta a seguir al inicio del ciclo

Cuando llegó la primavera  del 2013, una de las actividades que nos invitaba a elaborar el proyecto didáctico del momento , les proporcioné a los  niños un poema alusivo a la estación que a ellos les parece la más bonita del año y porque nos tocaba el homenaje. Para realizar esta actividad con motivo de la tarea marcada en la sesión dos, les volví a sacar el poema de sus carpetas de evaluación para utilizarlo nuevamente. Los niños llegaron a aprendérselo de memoria en aquel entonces, y en esta ocasión la actividad, orientada a que se los leyera, les gustó aunque no representó sorpresa para todos. Sin embargo para Enrique, Salma, Álvaro y Adaly si les representó la posibilidad de irlo leyendo conmigo y detenerse a hacerme preguntas sobre que significaban algunas palabras. Enrique, que es el más hablantín, dijo: “Mira maestra, aquí dice -¡llegó la primavera- ¿ya ves?, cuando tu nos pusiste este poema yo no sabía leer y hoy si puedo leerlo contigo”. Al escucharlo, sus amigos Salma,

Link para mirar las planeaciones desde los desafíos matemáticos. <iframe src='https://onedrive.live.com/embed?cid=D67F761F74BCBC01&resid=D67F761F74BCBC01%21226&authkey=&em=2&wdStartOn=1' width='476px' height='288px' frameborder='0'>Esto es un documento de <a target='_blank' href='http://office.com'>Microsoft Office</a> incrustado con tecnología de <a target='_blank' href='http://office.com/webapps'>Office Online</a>.</iframe>

Preguntas que se le pueden hacer a un ponente el día de su examen profesional. ¿Cómo fue que surgió la idea de hacer este trabajo? ¿Cómo conseguiste acceso a la información? ¿Qué tipo de ayuda recibiste que resultó esencial en el desarrollo de tu trabajo? ¿Qué aspectos de los trabajos de otros compañeros te resultaron útiles en tu trabajo? ¿Qué aspectos de tu formación crees que te fueron útiles en tu trabajo recepcional? ¿Qué tan duro fue para ti la realización de tu tesis y cómo superaste los obstáculos que se presentaron en su elaboración? ¿Qué aspectos de tipo administrativo favorecieron la culminación de este trabajo recepcional? 

RESUMEN DEL PROYECTO 6. Estrategia para el anclaje institucional de una política de educación ambiental en Los Tuxtlas, Veracruz. Helio García Campos y Alejandro Negrete Ramírez Contexto y antecedentes La región de Los Tuxtlas, en el sur del Estado de Veracruz, se caracteriza por su sobresaliente diversidad biológica y cultural. La Reserva de la Biosfera “Los Tuxtlas” (REBIOTUX), en noviembre de 1998 se volvió Área Natural Protegida (ANP) con más de 155 mil hectáreas integra porciones de 8 municipios, con aproximadamente 33 mil habitantes en comunidades rurales dentro de sus límites y cerca de 500 mil personas en sus inmediaciones ubicadas en locaciones con características urbanas Supuestos y elementos conceptuales del Proyecto Estrategia de Sensibilización Ambiental para la Eco Región Los Tuxtlas a)     las instituciones educativas y de desarrollo social, así como las organizaciones que promueven alternativas hacia la sustentabilidad, pueden y deben asignar o

PRODUCTO 3 Esquema planteado por González Muñoz en su artículo “Principales tendencias y modelos de la Educación ambiental en el sistema escolar” en Revista Iberoamericana de Educación, No.11 y la presentación Power Point No.1” Educación Ambiental: Una visión desde la teoría”. ¿Cuáles son los criterios de la autora para distinguir las diferentes corrientes en Educación  Ambiental?  La noción de corriente se refiere aquí a una manera general de concebir y de practicar la educación ambiental.       La concepción dominante del medio ambiente;       La intención central de la educación ambiental ;       Los enfoques privilegiados;       Ejemplo(s) de estrategia(s) o de modelo(s) pedagógico(s) que ilustra(n) La  corriente ¿Qué propósito se persigue con la diferenciación de las corrientes (tendencias) en la Educación Ambiental?   Elaborar un mapa de este « territorio » pedagógico. Reagrupar proposiciones semejantes en categorías, de caracterizar cada una de e